自今年2月教育部等四部門開展校外培訓機構專項治理、8月國務院辦公廳印發《關于規范校外培訓機構發展的意見》以來，各地結合實際出臺方案、積極推進。比如，天津規定培訓結束時間不得晚于20：30，不得留書面作業；江蘇嚴禁校外培訓機構組織中小學生等級考試及競賽；山東要求堅持零起點教學，嚴禁超綱超前等等。層層規范之下，校外培訓機構逐步走向正軌。那些或是場所存在安全隱患、或是不具備辦學許可證和營業執照、或是實際教學與宣傳內容相去甚遠的校外培訓機構，大多已經關停。
培訓機構雖然規范了，但現實中，校外培訓熱還在持續“升溫”，家長們送孩子上培訓班的“熱情”也并未消減。尤其是寒假將至，排隊報名、網上搶課的現象更是屢見不鮮，孩子們的負擔依舊沉重。正如教育部相關負責人所言，即使是完成了整改，也只是將校外培訓機構初步納入了規范有序管理的軌道，在減輕中小學生過重課業負擔的改革征程中，這只是其中一步。
如何定位校外培訓，防止治理成果反彈？如何規范秩序，發揮學校教育主渠道的作用？如何杜絕盲目攀比，樹立正確的成才觀？如何切實減輕中小學生過重的課外負擔？種種問題，還需標本兼治、內外聯動、持之以恒、久久為功。
應當明確的是，校外培訓應該是學校教育的有益補充者，而不能成為教育秩序的干擾者。對于那些滿足中小學生選擇性學習需求、培育發展興趣特長、拓展綜合素質具有積極作用的課外班，我們應予以肯定。而對于那些違背教育教學規律和素質教育要求，開展“應試”培訓，超前教、超前學，嚴重干擾學校正常教學和招生秩序，令學生痛恨、家長無奈、自己卻賺得盆滿缽滿的培訓機構，則必須依據“負面清單”，堅決整頓、絕不手軟。
校外培訓的火熱狀態，應當引起學校教育的反思。畢竟，只有提高了中小學的教育品質、育人能力，才能從源頭上降低學生和家長參與課外培訓的需求。一方面，想方設法提高課堂教學效果和學生學習效率，讓學生在學校里“吃飽吃好”；另一方面，解決好“課后三點半”問題，幫助學生培養興趣、發展特長、開闊視野、增強實踐能力，提高課后服務水平，只有不斷提升學校教育的質量，才能從源頭上遏制校外培訓機構的野蠻生長。
除了整治培訓機構、提升學校教育質量，減負更需要一場觀念上的革新。有些人執迷于“搶跑”“速成”，要求孩子以百米沖刺的速度跑長跑；有些人攀比心切，總是擔心自己的孩子“輸在了起跑線上”……正所謂“雞湯喝得眾人醉，錯把忽悠當翡翠”，一些培訓機構的虛假宣傳迎合了家長的育兒心理。而事實上，對于基礎教育階段的孩子而言，品性修養、能力興趣、身心健康等，才是比瑣碎知識更重要的財富。因此，整個社會都應當提高教育素養，樹立正確的成才觀、成功觀，為孩子鋪就更廣闊的人生道路。
規范校外培訓機構發展，涉及深化招生考試改革、提高學校教育教學質量、健全校外培訓機構發展長效機制等各個方面。教育改革千頭萬緒，但再難也要推進改革，期待更多改革落到實處，為孩子營造更好的教育環境。
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